“Ninguno de nosotros es tan bueno como todos nosotros juntos”
Ray Kroc.
CCO NO REQUIERE ATRIBUCIÓN https://pxhere.com/es/photo/1432563
Echando la vista atrás aún recuerdo algunos de los pocos trabajos en equipo que nos mandaban hacer en el colegio. Recuerdo pasarlo bien y recuerdo también algunos problemas. Pero sobre todo recuerdo que eran pocos. Tan pocos que entre uno y otro era difícil que las estrategias que habías adquirido para conseguir llegar a la meta pudieran fijarse. Además recuerdo muy poca base e información acerca de como teníamos que coordinarnos, todo era por intuición.
¿Que te tocaba con la líder de la clase? Pues ya sabías que ir en contra de su opinión sería duro. ¿Que te tocaba con el pasota? Pues a intentar que colaborara algo mientras te quejabas con tus amigos en el patio, y si te tocaba con tus dos mejores amigos siempre era mucho más divertido.
En definitiva, provenimos de un sistema educativo que, lejos de fomentar el trabajo en equipo y la colaboración, veía la competición y sobre todo la individualidad como un valor. Esto me plantea una reflexión ¿Estamos preparados para trabajar en equipo? ¿Cómo podemos enseñar a trabajar en equipo de forma correcta si nosotros mismos no somos precisamente expertos en la materia? ¿Cuáles son las ventajas del aprendizaje cooperativo? ¿Y del colaborativo?¿Qué necesitamos aprender? ¿Cuál es el modo correcto de introducir el aprendizaje colaborativo en mi aula?
Por eso creo que actividades como estas son siempre enriquecedoras y nos ayudan a perfilar habilidades, actitudes y estrategias que, si bien ya estaban ahí, teníamos oxidadas y hasta poco valoradas.
Y llegó el momento de meterse en harina y, como en el colegio, te das cuenta de que el equipo que te ha tocado te plantea múltiples interrogantes (ya que no los conoces) ¿Lo más difícil? Romper el hielo y empezar a coordinarse. Por eso tras las presentaciones iniciales me planteé si esperar a que fuera otro el que iniciara el trabajo pero ¿Alguien debe comenzar no? ¿Estaríamos todos pensando lo mismo? ¿Cuánto tiempo perderíamos hasta que alguno se atreviera?
Por eso decidí ponerme manos a la obra. En este caso lo tenía claro había que estructurar el trabajo, no se trataba de hacerlo yo y dejar poco espacio para que los demás aportaran. Había que fomentar que todos tuviéramos nuestro espacio. Por eso, en lugar de contestar el caso completo realicé una intervención sobre la primera parte del mismo, dando a entender que se podían realizar dos acciones más y que esperaba la colaboración de todos. ¿Mi intención? Convertir el foro del caso 1 en una especie de folio giratorio. La verdad es que creo que esta técnica dio buen resultado y se consiguió bastante participación grupal.
Mientras esperaba las respuestas me surgieron varios interrogantes: ¿Había sido mi explicación clara y concisa? ¿Podría dar lugar a dudas o malos entendidos? ¿Estarían de acuerdo con mi postura? ¿Seríamos capaces de aceptar otras visiones? ¿Les aportaría algo mi intervención? ¿Habría dejado el camino suficientemente abierto? ¿Y si el próximo decidía acaparar todo el trabajo? ¿Y si surgían discusiones insalvables?
Este momento de reflexión me sirvió para buscar más información acerca de los roles en el trabajo colaborativo y sobre la solución de diferentes problemas que se pudieran dar en el aprendizaje en este tipo de grupos, pero sobre todo de como el establecimiento de unas normas básicas de colaboración podía minimizar problemas.
Pero, si aún así se presentan, siempre es bueno para la resolución de problemas ver las diferentes perspectivas de la situación a través de técnicas como "6 sombreros para pensar". Además, gracias a esta técnica me dí cuenta de la necesidad de adaptar los tiempos al grupo, de pensar en las situaciones de cada uno con empatía y paciencia.
La verdad es que a partir de ahí todo fue mucho más fácil, y es que creo que he tenido mucha suerte, pues el equipo se ha compenetrado perfectamente, con roles colaboradores más que dominantes. Y es que en mi opinión, hemos sido más que un grupo un equipo y que por tanto, nuestros perfiles han salido enriquecidos y la dinámica ha sido fluida consiguiendo los objetivos fácilmente.
En cuanto a qué me han aportado los casos en sí mismos me han servido para reflexionar sobre diferentes situaciones habituales que me pueden suceder si llego a ser tutora.
El primer caso nos hace aunar el aumento de la motivación con la aclaración de tiempos y responsabilidades. ¿Qué haría para motivar a un alumno que no participa? ¿Cómo conseguiría minimizar el malestar del grupo a este respecto? ¿Qué situaciones pueden afectar en este proceso y como solucionarlas? ¿Qué información debe conocer el alumno que no participa?
El segundo caso supone un reto quizás mayor pues se trata de guiar para la toma de decisiones conjunta y consensuada. Es decir, ayudar a que el grupo funcione pero sin dar las respuestas. Al final esta actividad creo que trata de quitarnos un mal hábito y aprender a mediar e incentivar a la toma de decisiones conjunta en lugar de a ordenar. Es decir, cambiar nuestro rol como profesores del tradicional al de acompañante. La realización de este caso me ha llevado también a una evaluación del trabajo que propongo a mis alumnos en las clases y a una promesa aumentar poco a poco el tiempo que dedico al aprendizaje cooperativo en mi aula pues creo que será absolutamente necesario para mis alumnos en el futuro.
Y como no, llegó el momento de enfrentarnos a uno de los grandes problemas de las redes sociales actualmente. En todo este nuevo mundo digital existe la presencia de trols y de personas que critican sin tener en cuenta ni la empatía, ni la asertividad, ni mucho menos la búsqueda de soluciones a los problemas que plantean. Reconducir esta situación desde el inicio de forma adecuada y con el apoyo de toda la comunidad de aprendizaje creo que es la mejor solución posible. Por eso este caso nos da la tranquilidad de saber que siempre están los asesores para acudir a ellos en situaciones difíciles.
En definitiva creo que hemos realizado un gran aprendizaje como podéis observar en nuestro documento final.
En este curso he podido valorar lo potentes que son como herramientas de aprendizaje los foros y los chat y las grandes ventajas que encierran para situaciones nuevas de aprendizaje. Es increíble como personas desconocidas y con diferente disponibilidad horaria pueden aprender juntas.
También agradecer la retroalimentación de nuestro tutor que me ha ayudado reflexionar sobre los tiempos de las acciones a llevar a cabo, sobre como aunar diferentes acciones para ganar en eficacia y sobre la importancia del foro de tutores (estar acompañados en todo el proceso estoy segura de que ayuda a sentirse más seguro especialmente cuando eres novato).
En definitiva y tras realizar las diferentes tareas observo que ser tutor es una gran responsabilidad, para la que debemos estar bien formados tanto a nivel académico como tecnológico y desarrollar al tiempo nuestras habilidades de dinamización de grupos para poder realizar el trabajo de forma adecuada.
¿Por qué hay que estar bien formados? Obviamente porque se trata de aportar a nuestros alumnos conocimientos nuevos que les permitan mejorar en su aprendizaje y en su futura labor docente. En esta parte es clave conocer tanto metodologías como herramientas que puedan facilitar y enriquecer la labor del docente.
¿Por qué es es necesario desarrollar nuestras habilidades sociales y de dinamización de grupos? Porque trabajamos con personas, cada una con sus propias circunstancias, habilidades, actitudes ... y al final es nuestra labor guiarles y facilitarles llegar al máximo de sus posibilidades de aprendizaje.
Hablamos aquí de ser capaces de motivar pero también de ayudarles a desarrollar su propio entorno personal de aprendizaje y a solucionar las dudas que les vayan surgiendo. A este respecto ha sido muy instructiva la actividad para elaborar una ayuda. Ponerte en la situación de cómo llegar a los alumnos siempre es positivo y así fue como yo lo desarrollé en el videotutorial del calificador.
Además esta actividad me ha permitido empezar a entrenarme como tutora y es que, poder evaluar en modo "practicas" para coger seguridad a este respecto es un gran andamiaje.
Poco a poco y gracias a este proceso voy descubriendo mis puntos fuertes y aquellos que debo trabajar más y voy convenciéndome a mi misma de que puedo llegar a ser una buena tutora.
No quiero terminar sin agradecer a todo mi equipo su labor ya que sin ellos seguramente habría sido pero sin duda no al mismo nivel.
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¿Que te tocaba con la líder de la clase? Pues ya sabías que ir en contra de su opinión sería duro. ¿Que te tocaba con el pasota? Pues a intentar que colaborara algo mientras te quejabas con tus amigos en el patio, y si te tocaba con tus dos mejores amigos siempre era mucho más divertido.
En definitiva, provenimos de un sistema educativo que, lejos de fomentar el trabajo en equipo y la colaboración, veía la competición y sobre todo la individualidad como un valor. Esto me plantea una reflexión ¿Estamos preparados para trabajar en equipo? ¿Cómo podemos enseñar a trabajar en equipo de forma correcta si nosotros mismos no somos precisamente expertos en la materia? ¿Cuáles son las ventajas del aprendizaje cooperativo? ¿Y del colaborativo?¿Qué necesitamos aprender? ¿Cuál es el modo correcto de introducir el aprendizaje colaborativo en mi aula?
Por eso creo que actividades como estas son siempre enriquecedoras y nos ayudan a perfilar habilidades, actitudes y estrategias que, si bien ya estaban ahí, teníamos oxidadas y hasta poco valoradas.
Y llegó el momento de meterse en harina y, como en el colegio, te das cuenta de que el equipo que te ha tocado te plantea múltiples interrogantes (ya que no los conoces) ¿Lo más difícil? Romper el hielo y empezar a coordinarse. Por eso tras las presentaciones iniciales me planteé si esperar a que fuera otro el que iniciara el trabajo pero ¿Alguien debe comenzar no? ¿Estaríamos todos pensando lo mismo? ¿Cuánto tiempo perderíamos hasta que alguno se atreviera?
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Por eso decidí ponerme manos a la obra. En este caso lo tenía claro había que estructurar el trabajo, no se trataba de hacerlo yo y dejar poco espacio para que los demás aportaran. Había que fomentar que todos tuviéramos nuestro espacio. Por eso, en lugar de contestar el caso completo realicé una intervención sobre la primera parte del mismo, dando a entender que se podían realizar dos acciones más y que esperaba la colaboración de todos. ¿Mi intención? Convertir el foro del caso 1 en una especie de folio giratorio. La verdad es que creo que esta técnica dio buen resultado y se consiguió bastante participación grupal.
Mientras esperaba las respuestas me surgieron varios interrogantes: ¿Había sido mi explicación clara y concisa? ¿Podría dar lugar a dudas o malos entendidos? ¿Estarían de acuerdo con mi postura? ¿Seríamos capaces de aceptar otras visiones? ¿Les aportaría algo mi intervención? ¿Habría dejado el camino suficientemente abierto? ¿Y si el próximo decidía acaparar todo el trabajo? ¿Y si surgían discusiones insalvables?
Este momento de reflexión me sirvió para buscar más información acerca de los roles en el trabajo colaborativo y sobre la solución de diferentes problemas que se pudieran dar en el aprendizaje en este tipo de grupos, pero sobre todo de como el establecimiento de unas normas básicas de colaboración podía minimizar problemas.
Pero, si aún así se presentan, siempre es bueno para la resolución de problemas ver las diferentes perspectivas de la situación a través de técnicas como "6 sombreros para pensar". Además, gracias a esta técnica me dí cuenta de la necesidad de adaptar los tiempos al grupo, de pensar en las situaciones de cada uno con empatía y paciencia.
La verdad es que a partir de ahí todo fue mucho más fácil, y es que creo que he tenido mucha suerte, pues el equipo se ha compenetrado perfectamente, con roles colaboradores más que dominantes. Y es que en mi opinión, hemos sido más que un grupo un equipo y que por tanto, nuestros perfiles han salido enriquecidos y la dinámica ha sido fluida consiguiendo los objetivos fácilmente.
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En cuanto a qué me han aportado los casos en sí mismos me han servido para reflexionar sobre diferentes situaciones habituales que me pueden suceder si llego a ser tutora.
El primer caso nos hace aunar el aumento de la motivación con la aclaración de tiempos y responsabilidades. ¿Qué haría para motivar a un alumno que no participa? ¿Cómo conseguiría minimizar el malestar del grupo a este respecto? ¿Qué situaciones pueden afectar en este proceso y como solucionarlas? ¿Qué información debe conocer el alumno que no participa?
El segundo caso supone un reto quizás mayor pues se trata de guiar para la toma de decisiones conjunta y consensuada. Es decir, ayudar a que el grupo funcione pero sin dar las respuestas. Al final esta actividad creo que trata de quitarnos un mal hábito y aprender a mediar e incentivar a la toma de decisiones conjunta en lugar de a ordenar. Es decir, cambiar nuestro rol como profesores del tradicional al de acompañante. La realización de este caso me ha llevado también a una evaluación del trabajo que propongo a mis alumnos en las clases y a una promesa aumentar poco a poco el tiempo que dedico al aprendizaje cooperativo en mi aula pues creo que será absolutamente necesario para mis alumnos en el futuro.
Y como no, llegó el momento de enfrentarnos a uno de los grandes problemas de las redes sociales actualmente. En todo este nuevo mundo digital existe la presencia de trols y de personas que critican sin tener en cuenta ni la empatía, ni la asertividad, ni mucho menos la búsqueda de soluciones a los problemas que plantean. Reconducir esta situación desde el inicio de forma adecuada y con el apoyo de toda la comunidad de aprendizaje creo que es la mejor solución posible. Por eso este caso nos da la tranquilidad de saber que siempre están los asesores para acudir a ellos en situaciones difíciles.
En definitiva creo que hemos realizado un gran aprendizaje como podéis observar en nuestro documento final.
En este curso he podido valorar lo potentes que son como herramientas de aprendizaje los foros y los chat y las grandes ventajas que encierran para situaciones nuevas de aprendizaje. Es increíble como personas desconocidas y con diferente disponibilidad horaria pueden aprender juntas.
También agradecer la retroalimentación de nuestro tutor que me ha ayudado reflexionar sobre los tiempos de las acciones a llevar a cabo, sobre como aunar diferentes acciones para ganar en eficacia y sobre la importancia del foro de tutores (estar acompañados en todo el proceso estoy segura de que ayuda a sentirse más seguro especialmente cuando eres novato).
En definitiva y tras realizar las diferentes tareas observo que ser tutor es una gran responsabilidad, para la que debemos estar bien formados tanto a nivel académico como tecnológico y desarrollar al tiempo nuestras habilidades de dinamización de grupos para poder realizar el trabajo de forma adecuada.
¿Por qué hay que estar bien formados? Obviamente porque se trata de aportar a nuestros alumnos conocimientos nuevos que les permitan mejorar en su aprendizaje y en su futura labor docente. En esta parte es clave conocer tanto metodologías como herramientas que puedan facilitar y enriquecer la labor del docente.
¿Por qué es es necesario desarrollar nuestras habilidades sociales y de dinamización de grupos? Porque trabajamos con personas, cada una con sus propias circunstancias, habilidades, actitudes ... y al final es nuestra labor guiarles y facilitarles llegar al máximo de sus posibilidades de aprendizaje.
Hablamos aquí de ser capaces de motivar pero también de ayudarles a desarrollar su propio entorno personal de aprendizaje y a solucionar las dudas que les vayan surgiendo. A este respecto ha sido muy instructiva la actividad para elaborar una ayuda. Ponerte en la situación de cómo llegar a los alumnos siempre es positivo y así fue como yo lo desarrollé en el videotutorial del calificador.
Además esta actividad me ha permitido empezar a entrenarme como tutora y es que, poder evaluar en modo "practicas" para coger seguridad a este respecto es un gran andamiaje.
Poco a poco y gracias a este proceso voy descubriendo mis puntos fuertes y aquellos que debo trabajar más y voy convenciéndome a mi misma de que puedo llegar a ser una buena tutora.
No quiero terminar sin agradecer a todo mi equipo su labor ya que sin ellos seguramente habría sido pero sin duda no al mismo nivel.
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